呵呵...若是我有小孩，我就敢讓他們不補習。

我本身就是討厭補習的人，一律不補習。
不僅求學階段很少買參考書，成人後即使考托福也不願去補習。因為我了解自己的學習方式無法承受填鴉教育。
我總是自己隨意讀書。但是一定有很慘的時候，譬如我雖然當年是社會組，但史地就一直讀不好，實在是找不出讀書方法只好放牛吃草。以致於大學的中國通史重修三次，差點面臨退學的危機。(當然我也太...不乖了，非執意找出中國歷史的精神不可...)

之前在小學從事英語代課，學生跟我說 Miss YANG,I hate English very much. 她也厭惡被補習班的外國老師填鴉。我對她不是教英文而是放鬆她心情。以致於兩年後她居然還寫mail來希望我何時有機會還能夠再教她英文，說現在的老師教得太簡單...。這...老實說我當年何嘗教她英文？同一個班級程度懸殊之大超乎想像，我只能注重學校正常進度，我主張一概以沒學過英文的學生為主體--這才是語言學習中的劣勢者，是正常學校教育最該被關注的一群。然而這對那種能說Miss YANG,I hate English very much的學生，我能教什麼呢！
我教的的重點是讓學生以後不要討厭英文，不要害怕英文，不要自卑，也不要自傲。不過只是多一種語言工具--剛好是國際通用的語言。

不過話說回來，現在社會變遷，台灣許多父母都在為經濟生活忙碌，許多人把小孩丟給安親班補習班是種補償作用。
今天要自行教育小孩不送補習班，父母中要有人付出很多時間與心力。要跟學校教師保持密切溝通。要經常跟小孩談心。...這也是很理想化的。--都會中有經濟能力而不送小孩去補習。
還有壹點--社經地位低的家庭一樣沒補習，但是又缺乏父母教學上的關心。台灣教育上的差距之大令人扼腕。
(我剛好先後在高社經區與低社經區任教過。)　

目前正在進修的我，聽到教授及同學們聊起的各種現象，也覺得不無感嘆。
不過學期才沒開始多久，我想藉由一年的密集進修思索討論，我們一定可以找出一些能夠突破的地方，一些理念與實作的可能性，一些下手處，來提供進入教育工作的資本。

學生是學習者，父母也是學習者，教師群更是學習者。

啊...我該寫作業報告去了。