已經一年有了吧!在這一年之中,我教一個很可愛的男孩子英文..
How are you? I am fine, thanks. And you?
What's your name? My name is XXX.
What is it? It is a desk.
光這三句簡單的句子,我教了至少六十堂課!
除了固定的課外,額外義務又幫他輔導...
他只會和我用口說的方式對答,要他寫出來..
寫十次,沒有一次是全對的…而且犯的錯都會讓你想哭…
年紀比他小的孩子,只要要兩堂課的時間就可以學會簡單的句型..
而他..要付出比他人多好幾十倍的時間..
他很沉默,不愛與人交談,不愛與人互動…
很累…這一年來我真的是飽受煎熬..
我試了各種方法教他,和他玩,陪他讀書..
但….很慢..進步的速度很慢,不斷的複習再複習…
他們換過很多很多老師,但是每次都是因為受不了他的”教不會””反應慢”而發火..
我曾經和家長討論過這個問題?做了很多努力,不斷的溝通…
我曾經懷疑過,孩子有學習障礙….
但是…………………………………………………………………………….
媽媽說,是他不認真,懶惰,沒有複習…
姐姐說,他愛打電玩,電腦不用教他,他都知道該怎麼操作…
我說,我知道,今天我並不是說孩子有智能方面的問題..
如果今天這個孩子有問題,我想一定聽不懂我跟他講的一些道理..
他也不會在聽完那些鼓勵的話之後,流眼淚…
我只是建議你們,能不能帶小孩子去看一下醫生..
或許醫生會幫我們找出盲點,告訴我們孩子怎麼了…
這樣子,我們或許可以找出更好的方法來幫他…
否則每次都在做重複的事,做重複的練習…大家都累不是嗎?
家長,不接受我的提議.. 反過來想,不客氣的說…
我想沒有一個家長願意接受自己的孩子有問題,right?
我問過心理學老師,問過特教老師,問過專門在教特殊兒童的醫院護士..
收集了這麼多資料,問了這麼多人,家長仍是不接受我的建議..
直到有一天,我聽了一場學習障礙的演講….
我更明白,我也更了解什麼是學習障礙…
學障的孩子並不是智障,他們的IQ可能高達110喔…
學障的孩子不是不努力,也不是lazy.. 只是他們的腦神經結構和我們不一樣..
學障是伴隨這個孩子一輩子的障礙,不可能治癒…
但是可以給予特殊的資源,學習環境讓他能適性發展…
把我所學,所看到的,所做的體驗活動全與姐姐分享..
她呆住了,但她接受了,她開始與我分享孩子在生活中的點點滴滴...例如..
他說...姐姐我跟你說,我們老師會用"火燒爐喔"!...其實是"微波爐"
寫句子時...今天天氣很,女子我們去公,元焦遊!(今天天氣很好,我們去公園郊遊)
造英文句子時..Is are what you name?...其實他要表達的是What is your name?
蝌蚪長大後會變成什麼... 清虫...其實他要寫的是青蛙..
這種孩子,他們會寫很多錯別字,句子的分段也搞不清楚..
明明一個字,但他就會以為是兩個字...
我們會覺得他們很怪,但對他們而言他們並不覺得他們有錯...
只要是人,遇到這種孩子,在大的耐心都會被磨平,我也曾經很生氣過..
氣... 死...我..啦!! 但我並沒有罵他啦!因為我明白罵也沒有用..
當我更了解這種情況時,其實我反而會覺得很難過...
老天爺給這個孩子不同的人生,未來的路或許會走得很辛苦..
這樣的孩子需要的是鼓勵和信心,因為沒有自信和過多的指責會讓他們更退縮..
提供孩子更多正面肯定的機會、試圖了解並接納學障兒的特殊需要；
降低對課業成績的期待；不要體罰或羞辱孩子，
他不是不肯專心，而是做不到；
體罰或羞辱只會加強他的反社會心態，使情況越弄越糟,
把我的經驗在這裡與大家分享,希望以後如果大家有遇到類似的孩子時..
請多多給予他們掌聲,給予他們信心,你會發現有你的鼓勵和掌聲..
他們會很努力也會很認真,那種被受肯定的神情是很令人感動的.. 學習障礙概述 ---腦神經發育異常，但智力正常；
---約佔人口3-5 %；
---男女比例約8：1；
---先天的、生理的、不可逆的、終身的、外表看不出來的；
---在學習上有單一或多重障礙
（例如閱讀障礙、書寫障礙、聽的理解障礙、數學障礙、符號理解障礙、語言表達障礙、...）。
學習障礙對孩童會有什麼影響？ ---成績差、上課難以專心；
---學習意願低落、寫作業挫折度高；
---無信心、人際關係欠佳、親子關係緊張；
---容易產生行為問題。
但是在學術研究領域中，「學障者」成為「學者」的比例竟然也特別高。
以下這些成功人士都是學障者： ---英國首相邱吉爾 ---發明家愛迪生 ---新加坡總理李光耀 ---電影明星帥哥湯姆克魯斯 ---石油大王洛克菲勒
他們能夠克服學障帶來的種種困難，終於成功，這就是教育的功效。
學習障礙的特徵 (一) 視知覺能力失常：
無法很快的確認字或心理形成視覺形象協助確認事物，需花較長時間才能
確認視覺刺激。較喜歡用聽的學習方式，不喜歡從事視覺性的學習活動或遊戲。
畫畫時，有的孩子用色大膽、富有創意，但常選擇怪異顏色組合，
不用日常生活中慣用的顏色。孩子沒有視力的問題，但是經常揉眼睛或斜視，
明顯歪著頭，常常抱怨頭痛或昏眩；或是閱讀時，書太靠眼睛或遠離眼睛，
容易混淆字或符號(如：ㄉ ㄌ；上下) ；以及閱讀或抄寫黑板有困難，
寫字很難成一直線。
(二) 聽知覺能力失常：
對聲音的分析或再認聲音都比較差，聽覺記憶也不好。有些孩子喜歡獨自思考，
不注意他人說話，並且對於參與班級討論不熱衷；有時對於家長與教師提出的
問題答非所問，或是要求重複說明。除了聽力上的問題以外，在日常生活中，
如看電視、聽音樂……等時，孩子喜歡將音量加大，談話時聲音太大或太小聲，
有時固定將頭的某一邊轉向聲源，或是聽聲音時將手扣在耳朵後面，
以及說話構音困難。
(三) 注意力失常：
分為注意力不足及注意力過度，對學習都會有影響。
1、注意力不足：外界不相干刺激若是太多，有時會不專心聽老師說話。
做作業速度很慢，有時難以獨立完成作業，需要較長的時間完成，
有時可能需要家長在旁協助。由於學習上的困難有些孩子可能會過度的警覺，
情緒受到影響容易發怒。
2、注意力過度：有些孩子比較喜歡看書本的數字，忽略了閱讀課文，
不能注意重要的部分，反而過分注重小細節。
(四) 記憶力失常：
在記憶力和記憶策略使用上較差，影響學業等的學習困難特徵。
有些孩子並非故意不帶作業，經常把作業放錯地方，忘記攜帶東西上學或回家，
而是這些孩子在視覺、聽覺有記憶力的困難，孩子無法記憶學過的東西，
甚至難以複誦剛聽到的數字、字詞、對話，或者難以確認或表達字詞、圖形的符號。
(五) 空間或時間定向能力不足：
對時間較無概念，有時會不小心的遲到，原因是對於時間的意義缺乏了解；
空間定向的概念也不好，可能會經常在熟悉的環境中迷路；
對於大小、遠近、輕重關係判斷時會出現與現實較大的差距，難以區分方向或左右。
(六) 學業表現困難：
可能會出現書寫方面的問題，如寫字速度較慢、書寫時只用有限詞彙和很短的句子、
標點符號混用、字寫顛倒等。而數學方面的問題則可能有數學符號辨識、運算、公式
的記憶和運用、以及問題解決方面的困難 。至於閱讀方面的問題可能有認字、
閱讀速度、字音記憶、默讀、了解文義等的困難。
(七) 動作活動失常：
較常顯現的有過動，即較難保持安靜、可能會隨意走動、坐在座位上，不停敲打文
具、分心、或缺乏耐心等待；活動量不足也就是說有時會出現倦怠、不喜歡動、動作
較慢、協調能力﹝跑、跳〉不好、跌倒、手部動作發展不好；動作協調不良，身體動
作緩慢、動作統整能力較不好、細動作發展有問題可能有不會跑跳、不會繫鞋帶、寫
字困難等情形出現；固著行為，自動而非自主的持續性行為。
(八) 社會適應與情緒問題：
個性內向可能有畏縮和害羞的情況所以較難與同儕建立或維持友誼，喜歡維持舊有的
習慣而不喜歡變動，面對新環境時常感到不安或情緒激動。
(以上特徵並非每個孩子都有,且每個孩子的困難特徵可能不一樣,
是否有學習障礙還需經由專家鑑定。)
AI算命大師
對啊..給他們機會,我相信他們一定不會輸給其他的孩子..
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