接續前文,
由於在教室內的佈置都無法自由移動及改變的情況之下,就只好另走別法了!
有句話是"山不轉,路轉;路不轉,人轉"!
既然是小孩上課有受傷之情形發生,那麼就針對上課的小朋友們來做處理;
於是問這位老師在此教室上課的小朋友們是否可以挪移位置,這位老師的回答說可以,
那麼就來依其教室之內局來挪移小朋友們所坐的位置!
頤卦為童生之象,動而不停之象及主客不分之象,遯卦有童生接鄰而坐之象!
見此卦象,再審其內局,的確如卦象所示!
黃牛為馴物,其革為軟韌之性,既以黃牛之革為執用,表示應馴順其性而發用,
一旦發用時,其馴順之力如同牛革之彈性和韌力!
當時建議這位老師將上課孩童分為三類,一是好動型,二是一半好動一半文靜型,三是文靜型!
再將孩童席地而坐的S1,S2,S3三個區域,各自從所屬區域的中間再約略分成S1-1.S1-2,S2-1,S2-2,S3-1,S3-2!
好動型的小孩優先入坐至S3-1,再依序入坐至S3-2!
一半好動一半文靜型的小孩,若是好動性略多一些的小孩可優先入座至S2-1,將剩下的此類小孩依序入坐
至S2-1.S2-2!
文靜型的小孩則入坐至S1-1,S1-2,孩童彼此兩兩之間的距離要寬大一些,不要過窄!但是接近S1區的中間
點時不要安排坐人,其接近S1區的中間點的孩童彼此兩兩之間的距離,還要比S1區的其他孩童兩兩之間的
距離再更大一些!原本受傷的小孩則從上一次的圖標紅星位置改來坐S3區域中的紅星位置!
若排定後,還是有小朋友會有些過於好動時,可請小朋友來坐到地上白線L1與L2的空地A-1,待其變得較為
不躁動之時,可視情況請其回到原來座位或者是再請其坐到地上白線L2與L3的空地A-2,以使其上課時更
有定性!
後來,這位老師依我之言,於下週上課之時開始調整各個小朋友所坐的位置,一旦調整完畢開始上課時,
這位老師感到十分訝異,全班的小朋友上課秩序出奇的好,不再因為活潑之性而亂動或趴在地上上課聽講,
尤其是坐在S1區的小朋友不再出現坐不住的情況,而且望著老師的上課時會出現專心聽講時的可愛萌樣!
老師在教帶動唱時比較會聽從老師的指揮和秩序維持!只有調整的第一天,負責維持秩序的另一位老師喊
過一次維持秩序的話語,因為小朋友們的聽話,而不用像以前那樣子多次喊常常聲嘶力竭地在教室內大聲
疾呼來維持上課的秩序,負責維持秩序的老師對眼前小朋友較為聽話的改變似乎感到有些詫異!直到目前
為止,專門負責秩序的老師都沒有再喊過一次維持秩序的話語了!
這位老師向我說,原本小朋友們上課情況就像是亂哄哄的,很好動,沒想到這一排完位置,就像是變魔術之感,
整個上課氣氛都變得挺井然有序的,讓她剛開始有些不太習慣及不太敢置信這眼前的上課景象,很像做夢一般!
除此之外,沒有再發生因為有些活潑的小朋友動作過大而導致其他小朋友受傷的情況了!
此例風水調氣之速驗,恰給這位老師一個難得的經驗!有沒有效果,是一翻兩瞪眼的事,因為小孩子是率真的,
不會配合大人刻意演出,況且每個小孩子質性各有不同,我問這位老師看到所改變的結果及小孩子的反應時,
有沒有很像帶領一個部隊的感覺,各安其位,井然有序,專心聽從老師的口令及指揮!這位老師聽我之形容,
深表同感,也見識體驗到了「黃牛之革」的馴順之力!
山管人丁,水管財,山勢之剝換跌宕,龍虎有情與否等等...
教室之中,何者是山,何者為水,何者為龍虎?龍虎對何者有情?何為穴星?等等...
何者為太極陰陽轉換?
九星飛泊,星羅棋佈,何處是黃牛之泊?
一雌一雄，一山一水，一空一實，一動一靜，皆兩片也。....
風水之理論何其多?在此例又可如何用?內局佈置毫不變動之下,納氣之口不變,坐向未
知也不變的情況下,此例恰可測度不同風水術方之運用及可行度!
風水之理用不在繁,而在於大道至簡,唯簡方可深且廣!
頤卦為星羅棋佈,日中見斗之象,亦為依勢行軍之象;
此例之中,何為斗星?若真懂易通天文的話,那麼就知道此例斗星為何!黃牛可泊何處!
"勝者之戰，若決積水於千仞之溪者，形也。"
"故善戰者，求之於勢，不責於人，故能擇人而任勢。任勢者，其戰人也，如轉木石。
木石之性，安則靜，危則動，方則止，圓則行。 故善戰人之勢，如轉圓石於千仞之山者，勢也。"
這二段話都是與風水之理相通而無悖!
此例亦與「先天而天弗違，後天而奉天時」之理相契合!
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