今日社會崇尚自由，不太注重一些人情世故，然而也許哪天中箭落馬的

原因就在於此。

很八股的文章，但也是真正在人生中保護自己的文章^^

人不要和形勢對抗，會過得比較順利，若能謙虛關心師長，

其實無形中就增加了自己的助力。
　　
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與師長互動的潛規則



狀況一：

　　阿哲的成長環境優渥，從小父母花錢送他去學才藝、上兒童美語班。初中、中學階段，父母也請家教幫阿哲課後輔導，使他的升學進路相當順利。高中念明星學校，之後進入一所著名的公立大學就讀。

　　在生活上，一直備受父母的呵護與寵愛，這種教養方式，也造成他上大學後，仍然養尊處優，自以為是，不懂得尊重別人。

　　因為他的主觀意識強烈，難以和系上同學建立友誼，所以他在校園中走動，總是形單影隻，如同是獨行俠。大學四年，系上舉辦許多學術或聯誼性質的活動，只看過阿哲出現一、二次。

　　大學導師與班上同學每一學期一次例行聚會，阿哲只有參加大一上學期的期末聚餐，另外七次聚會都缺席。他事前不曾主動向導師報備，或請同學代為請假，事後，也未曾向導師說明缺席原因。

　　導師在聚餐點名認識學生，阿哲的姓名連續好幾次都被劃記缺席，讓導師對這位學生的姓名特別記憶深刻。升上大四，阿哲的長相在導師的印象中，早已模糊不清，因此，阿哲與大學導師倆人之間的師生情誼，可想而知。

　　大學四年，阿哲修習各種課程，曾經受教於十多位教授，但他上課常常遲到，有時候，教授仍在講課，他就拿著背包走出教室而不返，且皆未 向 教授事先報備或事後說明，此外，他在校園裏遇見教授，皆故意視若無睹、形同陌路，所以，沒有 任何一位 教授對他留下好印象。

　　大四下學期，阿哲與系上數位同學，有意出國攻讀碩士學位，且準備申請英、美名校的研究所。系上同學請托教授寫推薦信，皆進行順利，只有阿哲處處碰壁。

　　每一位教授都向他推託，這一陣子已接受許多歷屆畢業生與應屆生的請托，接件量多，且教學與研究工作繁忙，請他另尋其他教授幫忙。

　　甚至，阿哲請大學導師寫推薦信，亦碰到軟釘子。導師要求阿哲請留學代辦中心或翻譯社擬稿和打字，再送到學校讓他簽名。

　　阿哲欲申請三所學校，需要很多封的推薦信，他只有找到導師願意幫忙簽名，其餘欠缺的推薦信，阿哲只好花錢委請留學代辦中心代寫推薦信，並且請他們尋找願意幫阿哲的推薦信簽名的大學教授。



狀況二：

　　上課鐘響已過了十幾分鐘，阿志背著背包，從容地從教室後門走進去，這間教室可以容納六十位學生，但是選修這一門課程的學生只有四十幾位，因此，他這個時間進來上課，仍然可以找到靠近教室後方的座位。

　　教授站在教室前方的講臺附近，一邊講述課程，一邊將視線朝向阿志的座位，注意他是否仍像往常一樣，遲到上課，且躲在後面睡覺。教授發現阿志又趴睡在桌面上後，才把視線轉移到其他學生的身上。

　　阿志尚未考進這所大學之前，念一所升學率頗高的著名私立中學，中學三年的課業學習，與他當時在初中升學班的填鴨式教育雷同。

　　熬過三年緊迫盯人、毫無自由可言的中學生涯，終於如願進入他心目中理想的大學。

　　阿志一進入大學，就極力打聽有哪些教授開的課程是營養學分，想儘量選修來湊學分。他自己的大學生涯規劃是—前三年好好享受學風自由的大學生活，最後一年，再來專心準備研究所考試。

　　正在講課的這一位教授，對阿志的印象不佳其來有自，他注意到這位學生，是從阿志大一選修他的課程開始。

　　那時候，他發現少數學生在聽課過程中，因精神不濟，會有暫時性閉目養神或打瞌睡的現象，但只有阿志敢在桌面上趴睡，教授認為阿志的行為簡直目中無人，太不給面子。期末考及學期成績，在所有的學生當中，阿志的成績最低。但是，他並不以為意，認為只要好混、易過關就好。

　　現在阿志是大三生，再度選修這位教授所開的課程，學習態度仍舊毫無改進，因此，教授在心中盤算，阿志期末考如果考不好，要破例把他當掉。

　　暑假期間，阿志在安親班打工，負責國小學童的課業輔導。有一天，他接到一通學弟打來的電話，對方劈頭就說：「學長，你出名囉！猜猜看，什麼事情使你變成系上的知名人物？」阿志像丈二金剛摸不著頭腦，急著回答：「學弟，別賣關子，有屁快放！」

　　「系上有一位教授開課從來未砍人，今年特例開鍘，你是唯一被當掉的學生，學長，是不是你混的太凶，得罪這位教授？」阿志聽到學弟這麼一說，臉色突然變得慘綠，心情馬上跌入穀底，自己心裏大概有數，消沉地回應：「唉！是不是 劉 教授的課？」

　　「You　got　 it.」學弟禁不住好奇，繼續追問：「學長，能不能把你得罪 劉 教授的經過說出來讓我聽，好讓我們這些學弟妹有所警惕？」

　　「我現在心情很差，下次見面再講給你聽。」阿志心不在焉與學弟敷衍閒聊幾句，就結束通話。自從得知有一科目被當掉，一整天下來，阿志的心情一直鬱鬱寡歡，原本安親班每天下午有一時段，由阿志引導學童講校園趣聞，每次他都聽到禁不住開懷大笑，當天，阿志一直故作微笑或陪笑，也讓他自己真正地體會到「皮笑肉不笑」這種可悲的掩飾心態。

　　他回想以前，每次上這位教授的課，自己不是遲到就是打瞌睡，甚至，直接趴在桌面上睡覺，阿志已經可以明瞭，自己為何被這位教授捉出來開刀的原因所在。

　　阿志得到這次教訓後，開始瞭解營養學分課 程的 教授，也有他們做人處世的原則與底線。

　　「以後絕不可以將『好好先生』，當作軟柿子看待。」他在自己的心裏提醒著自己。



老師心聲：

　　學生與師長接觸和相處，切記！勿耍小聰明、勿自以為是、勿目中無人，否則將得不償失，且下場會很難看，為什麼？

　　因為，讓師長印象不好或容易得罪師長的學生，進入職場以後，相對地，也比較容易得罪主管和老鳥，進而讓主管和老鳥產生反感及看不順眼，甚至，被老鳥群起孤立、排擠、羞辱、惡整或扯後腿。

　　學生就學時，除了必須充實自己的專業知識和技能外，仍須與師長、同學建立友好關係。通常，兩者兼顧並重的學生，進入職場後，人緣好、貴人多，同時，也比較容易獲得師長、主管或老鳥的關照和提攜。



剖析與建議：

　　大學生和研究生在他們的求學時期，僅有少數者能體察出，與教授建立良好的師徒關係，有助於日後個人事業發展的關聯性。

　　在教室上課的大學生，一聽到下課鐘響，絕大多數者都一溜煙就不見了，僅有一、二位學生課後仍留在教室，請教課業問題或幫忙教授拿教具及茶杯。

　　此外，目前大學生上課挑選座位時，也形成一種有趣的現象，例如有一門課程僅二十五人選修，上課地點卻被分配到一間可以容納五十人的教室，學生先後進入教室，選擇座位坐定後，可以發現，幾乎絕大多數的學生，都擠坐在最右與最左兩排，或者是坐在靠近教室最後面的座位聽課，他們都想儘量 和 教授保持較遠的距離，或避免坐在 容易被 教授直視的位置。偶而，可以看到一、二位學生願意親近教授，選擇坐在講臺前的座位聽課。

　　然而，大多數的學生，會在背後取笑坐在講臺前的學生，認為這種學生太笨了，挑選的位置連摸魚或打瞌睡的機會都沒有。殊不知，這種學生畢業後進入職場，可以分享師長在社會上的人脈資源的機會最多。

　　綜觀大專院校各系所助教、講師、助理教授及副教授的任用，通常是以母校系所畢業生為優先考量，如欲爭取這種職缺，當然是與教授已建立良好情誼關係的畢業生比較佔優勢。即使志不在此，這些畢業生在其他領域或行業中發展，受到師長提攜或關照的機會，也會比其他畢業生來得多。

　　筆者念大學時，認識一位學長，他被學弟與學妹取綽號為「九十八分學長」，其來有自。

　　原來，他與同學和學弟、學妹共同選修某一位教授所開設的課程，每次上課，他都坐在講臺前，距離教授最近的座位聽課，其他學生則分別挑選坐在後面或左右兩排座位，皆與教授保持一定的距離。期末考試成績公佈，他的成績是九十八分，是所有學生中獲得最高分者，因此，「九十八分學長」的綽號不脛而走。

　　這位學長大學畢業後，進入Ｆ大的研究所就讀，他的碩士學位論文口試需要三位元口試委員，其中有一位是指導教授，另外兩位外校的口試委員，其中一位碰巧就是大學時代給他九十八分成績的 那一位 教授，另一位外校的口試委員，剛好又是指導教授的學弟。可想而知，學長的碩士學位論文口試的進行，是在一團和氣的過程中順利通過。

　　筆者初進入公家機關服務時，曾經回到大學母校探視師長，閒聊中，一位 教授發現筆者服務的單位首長，剛好是他的好友。

　　數天后，筆者在服務單位突然接獲通知，前往首長辦公室報到，經過二十分鐘的閒話家常，使筆者深深地領略到，教授和首長對晚輩鼓勵與關懷的那一份心意，也令筆者倍感溫馨，心懷感恩。

　　目前在社會上，因「師徒關係」，由老師提攜自己的學生，進而使學生在政壇、企業界、學術界或其他行業成功闖出名號者，時有所聞。

　　另外，師生合作創業，或學生透過老師的人脈拓展個人事業的成功例子，不勝枚舉。　　

　　筆者建議，目前在學的大學生或研究生，不妨主動親近授課的教授，除了可以表示對教授的敬重外，無形中，也比較 容易與 教授建立良好的「師生情誼」，例如：

１．在校園中，遇教授要微笑頷首並問好。

２．熱衷參與課堂中的討論，課後或課餘， 向 教授請教一些課業　　或生涯規畫等問題。

３．主動幫忙教授發講義或資料。

４．主動擔 任替 教授倒茶水及端茶杯的工作。

５．主動幫忙教授擦黑板。

６．教授徵求公差，積極出任，且樂於完 成 教授請托交付的事　項。

７．教師節致送教師卡以示敬意。



畢業後，如何維繫「師生情誼」？

１．教師節或耶誕節，寄送卡片問候師長。

２．平常每隔二、三個月，可以傳簡訊向師長問好。

３．農曆新年時，可以打電話 向 教授拜年，並報告自己的近況。

４．探視師長時，可以致贈小禮物或家鄉特產，以表示敬意和感恩之心。

　　學生與師長相處，仍須切記幾句基本待人處事的座右銘，即「多做事情，少講話。」、「禮多人不怪」、「擁有為大家服務的熱忱」、「面容笑、勤點頭、勤問好、身段柔。」

　　學生對師長的態度是否謙恭有禮，師長通常是「看在眼裏，記在心裏。」因此，師長在與學生互動之間，難免會對某些學生留存好印象，而對某些學生則留存壞印象。

　　像有一些學生，喜歡在師長面前耍小聰明、自以為是，宛如「關公面前耍大刀」。其結果，常常是得不償失，甚至，必須付出慘痛的代價。